Algo más que Tecnología

http://hachemuda.com/video-tutoriales-gimp/

Estos tutoriales son obra de Jesúsda y van secuenciados por niveles, empezando por el básico (qué nos vamos a encontrar, escalar y recortar imágenes, corregir perspectivas…), pasando por el intermedio (mejorar fotografías y contrastes, máscaras de capa y varios efectos…) y terminando por el avanzado (más efectos, retoques profesionales, instalación de perfiles de color…).

En ellos se explican diferentes aplicaciones y herramientas para conseguir vistosos efectos en el tratamiento y manipulación de imágenes.

También aporta interesantes enlaces y videotutoriales.

Este Curso de El GIMP ha sido realizado por José Sánchez Rodríguez y Julio Ruiz Palmero (Universidad de Málaga) bajo la licencia de creativecommons.

Consta de 9 capìtulos descargables en PDF y en ellos se explica muy pormenorizadamente cada paso a seguir. 

El GIMP es una herramienta de manipulación fotográfica multiplataforma (muy parecida al Photoshop, solo que gratuito). GIMP es un acrónimo de GNU Image Manipulation Program (Programa de Manipulación de Imágenes del Proyecto GNU). En el GIMP se pueden realizar todo tipo de tareas de manipulación de imágenes, incluyendo retoque fotográfico, composición de imágenes y creación de imágenes.

La primera versión de este programa se lo debemos a Peter Mattis y Spencer Kimball, a los que se han ido sumando otros programadores.

El nombre GNU, significa “ñu” en inglés, y es un acrónimo recursivo de “¡GNU No es Unix!”.

Algunas de sus Propiedades:

• Completo surtido de herramientas de pintura incluyendo brochas, un pincel, un aerógrafo, clonado, etc.
• Manejo de memoria basado en bloques de píxeles, el tamaño de la imagen está limitado sólo por el espacio disponible en disco.
• Capas y canales
• Herramientas de transformación incluyendo rotar, escalar, inclinar y voltear, retoque fotográfico, efectos de transparencias...
• Trabaja con un amplio abanico de tipos de formato de imágenes (GIF, JPEG, PNG, XPM, TIFF, TGA, MPEG, PS, PDF, PCX, BMP  y algunos otros).
• Herramientas de selección (rectángulo, elipse, libre, borroso, recorte…).
• Extensiones (plug-ins) que permiten agregar fácilmente nuevos formatos de archivo y nuevos filtros de efectos.

Ventajas:

 §        Es software libre, simplemente debemos acceder a su web y descargarnos su última versión (además hay versiones para GNU/Linux, Mac y Windows).

§        También existe la versión portable, que permite grabarlo en un dispositivo USB y no tener que instalarlo en el ordenador. No hay instalación, solo se requiere descomprimir el archivo.

  Este completísimo curso, se encuentra en el apartado de manuales de la página del Instituto de Máquina-Herramienta de Guipúzcoa.

         En una primera instancia, explica todo lo que necesitamos saber acerca de las imágenes, esto es, diferentes formatos existentes, cuáles de éstos pierden o mantienen la calidad y la resolución en la compresión, tamaño y calidad, modo de color, etc. También hace un recorrido por las fuentes más habituales donde podemos encontrarlas.

     A continuación, nos hace una breve introducción al programa GIMP para que nos familiaricemos con el entorno que nos vamos a encontrar y nos propone un sencillo ejercicio de crear y guardar una imagen.

    Luego va explicando todas las herramientas del programa (de selección, de transformación, de pintura, de texto, de ajustes, etc, así como uso de las capas, etc.). Y nos propone una serie de ejercicios de aplicación para practicar lo aprendido.

       También hay una lista de enlaces a tutoriales y video-tutoriales muy didácticos.

El Belén, también conocido como Pesebre, o como nacimiento, es una de las tradiciones cristianas más conocidas durante las fechas Navideñas. Esta representación del nacimiento de Cristo forma parte de una tradición de la Iglesia y se viene realizando desde hace ocho siglos.

El origen del Belén se le atribuye a San Francisco de Asís (fundador de la Orden Franciscana). En Greccio, en la Navidad de 1.223, San Francisco quiso recrear en vivo la representación del nacimiento del Niño Jesús. Para darle mayor realismo, esparció una gran cantidad de heno y situó un buey y una mula, así como gran cantidad de animalitos.

La idea de reproducir el nacimiento se popularizó rápidamente en todo el mundo cristiano. De los seres vivos se pasó a la utilización de figuras de barro.

A partir de aquí, su uso se extendería en todos los conventos de la orden franciscana qué serían los encargados de exportarlos al resto del mundo. Sin embargo, el gran difusor sería el Papa Juan XXIII.

En Murcia, es muy popular y apreciado el Belén de Francisco Salzillo (s. XVIII).

©       El braille es un alfabeto, no un idioma, y como tal, se transcribe, no se traduce.

©       Lo inventó un francés llamado Louis Braille (1809-1852) en 1923.

©       No fue el único en desarrollar un sistema de lectura y escritura para ciegos. A principios del siglo XVI el español Francisco Lucas tuvo la idea de grabar letras sobre madera. En el siglo XVII, Pierre Moreau (notario francés) fundió tipos móviles de plomo con el mismo fin. Valentin Haüy en 1.771 imprimió letras comunes en relieve sobre papel consistente. La lectura resultaba muy lenta y, además, no se podía escribir.

©       No nació ciego. Un día, jugando en el taller de su padre, Louis se clava una lezna en un ojo. La herida se infectó y le afectó al otro ojo, quedándose ciego a los 3 años.

©       Era muy inteligente, y en 1.819 con sólo 10 años, consigue una beca en una escuela para ciegos de París. Con sólo 12 años, el director del colegio le encarga evaluar la llamada "sonografía", o sistema Barbier.

©       Charles Barbier de la Serre era un capitán de artillería del ejército de Luis XVIII que había creado un sistema para que los soldados pudieran comunicarse en la oscuridad (por esto, a la “sonografía” se la conocíó también como “escritura nocturna”).

©       El sistema de Barbier, consistía en unos signos formados por la combinación de doce puntos, distribuidos en dos filas verticales de seis cada una. La presencia o ausencia de puntos generaba cada una de las grafías. Se leía con las yemas de los dedos.

©       A Louis Braille le entusiasmó pero detectó dos graves inconvenientes: los signos resultaban demasiado grandes, con lo cual no se podían percibir, en su totalidad, de una vez, con la yema de los dedos y, por otra parte, no constituía un alfabeto sino una "sonografía". Es decir, representaba los sonidos, pero no la ortografía de cada palabra.

©       Louis aporta a ese mecanismo dos modificaciones esenciales: por un lado reduce su tamaño (de 12 a 6 puntos para cada signo, colocados en dos filas verticales de tres puntos cada una) para que pueda ser leído por la yema del dedo e inventa un alfabeto. A cada celda se le llama “signo generador”.

©       La modestia de Braille, al publicar el método, en el cual expone su sistema, en 1827, le lleva a señalar que él sólo se ha limitado a adaptar la sonografía de Barbier. En realidad, basándose en la idea, creo algo nuevo.

©       A pesar de las múltiples bondades que presentaba, el braille encontró muchas oposiciones en sus comienzos. En la propia institución donde Louis Braille alumno y luego profesor, su uso llegó a estar prohibido durante varios años.

©       No sólo inventa el alfabeto: lo adapta a las matemáticas y a las ciencias, desarrolla un sistema de abreviaturas y, lo que resulta más interesante, lo adecúa también para la música. La llamada "musicografía" braille es, realmente, muy inteligente, ya que transforma la escritura musical, de vertical, en otra horizontal y consecutiva.

©       Braille, además, inventó una pauta para escribir con su sistema y un aparato llamado rafígrafo (este último en colaboración con François-Pierre Foucault, otro ciego ilustre por sus inventos) por medio del cual se podían escribir las letras comunes con puntos en relieve.

©       En el año 1840 se acepta oficialmente el sistema braille y, en 1878, un congreso internacional decide promoverlo en el mundo entero al considerarlo el mejor sistema para el tacto.

©       El primer país del mundo en aceptar oficialmente el sistema braille como método de lectura y escritura para ciegos fue Brasil, en el año 1854.

©       El último país en adoptarlo fue Estados Unidos, que no lo hizo hasta 1.917.

©       Louis Braille, que había nacido el 4 de enero de 1809, murió en 1.852 de tuberculosis, en París, a la edad de 43 años, y fue enterrado en Coupvray, su pueblo natal.

©       Las letras braille tienen un tamaño (tipo y cuerpo) estándar. No deben ser agrandadas ni reducidas, porque ello dificulta su percepción táctil, ya que ha de ser percibida de forma completa cuando la yema del dedo se posa en ella.

©       La escritura en braille tampoco se "justifica" dado que la justificación implica alterar la distancia entre caracteres, con lo cual se modifican las referencias espaciales entre los signos.

©       Dado el hecho de que las letras braille tienen un tamaño único y que el papel que se emplea debe de poseer cierto grosor y resistencia, para que los puntos no se aplasten, los libros resultan bastante voluminosos. Para dar una idea del mismo baste recordar que "El Quijote" ocupa en braille 14 volúmenes de 200 páginas cada uno.

©       Se considera, en el mundo entero, que una persona ciega no debe pagar por sus libros más de lo que paga alguien que ve por los suyos. De esta manera, la producción braille se halla fuertemente subvencionada y no genera, por tanto, ningún monto económico en concepto de derechos de autor.

©       La lectura del braille no es necesariamente lenta. Los lectores pueden leer un promedio de 100 a 125 palabras por minuto, aunque algunos pueden alcanzar a leer 250 palabras por minuto utilizando ambas manos. Esto es debido a que con la práctica, no se lee letra a letra. Algunos saltan parte de la palabra por haberla reconocido ya. Además, no se “cuentan” los puntos de cada signo, lo que se percibe con la yema del dedo es una figura. Un buen lector de braille (sobre todo si lee con ambas manos) no va "deletreando", sino que lee palabras y la mayor parte de la frase "de una vez", casi simultáneamente. Mientras la mano derecha lee el final de una línea, la izquierda va leyendo el comienzo de la siguiente.

©       Las máquinas de escribir braille constan sólo de 9 teclas. Siete centrales que representan los 6 puntos braille más el espaciador y otras dos separadas: la de retroceso y la de cambio de línea (intro).

©       La ciencia que se ocupa de la problemática de la ceguera se llama “tiflología” (combinación de las palabras griegas “tiflori” (ciego) y “logia” (ciencia, tratado o estudio). Por "tiflotecnología" entendemos el uso de la tecnología aplicada a aquellos aparatos y dispositivos que permiten a las personas ciegas su acceso a muchas tareas y conocimientos, como son, por ejemplo, la lectura y la utilización de ordenadores.

©       Un recurso muy utilizado para el aprendizaje de la lectura espacial del braille por los niños es el recipiente de la media docena de huevos. Usando pelotas de ping-pong, canicas o piedras podemos rellenar los huecos y configurar los diferentes símbolos.

Fuentes: Introducción a Curso Braille (ONCE), usuarios.discapnet, Wikipedia

Artículo relacionado:

Seguro que sabes que es una competición de tenis, y que a pesar de ser éste un deporte individual, se juega en equipo frente a selecciones nacionales en diferentes eliminatorias. Que se juega al mejor de 5 partidos.

Que el premio es una “ensaladera” de plata. Y que España, desde hoy, cuenta con 4.

Pero ¿sabías qué?

Se llama Davis por un estudiante universitario estadounidense llamado Dwight Filley Davis.

ORIGEN DE LA COPA DAVIS

Un grupo de estudiantes universitarios de Harvard, amantes y jugadores de tenis, capitaneados por el veinteañero D. F. Davis fueron invitados a jugar unos partidos de exhibición de tenis sobre hierba en la costa oeste de su país, partidos que por cierto tuvieron una gran expectación.

A la vuelta, y coincidiendo con el desarrollo de las regatas de la Copa América de Vela, al amigo Davis se le ocurrió que si aquellos partidos habían sido un éxito de público, por qué no hacer un campeonato entre países. Dicho y hecho; en 1.899 diseñó un formato competición que sigue vigente (5 partidos, 4 individuales y uno modalidad dobles) y lo presentó a la United Status Nacional Association quien dio su visto bueno.

La única diferencia con la actualidad fue que en vez de varios países, hubo un único rival invitado: Inglaterra.

La primera edición se celebro en Boston, el 8 de agosto de 1.900.

El Campeonato se denominó Internacional Lawn Tennis Challenge Trophy (Desafío Internacional de Tenis sobre hierba) y el premio fue una ponchera realizada con más de 200 onzas de plata, que costó 1.000 $ y que pagó nuestro protagonista de su propio bolsillo.

¿Por qué perdió Inglaterra?

a)       Porque mando a un equipo poco competitivo al no tomar muy en serio a los estadounidenses.

b)       Porque básicamente fueron a hacer turismo al creerse favoritos.

c)       Para no hacerles un feo a los anfitriones.

Atendiendo al ORIGEN DEL TENIS MODERNO, yo me quedaría con las dos primeras.

Aunque se cuenta que el “tenis” se “inventa” en Francia allá por el 1.400 (en vez de red era un murete de tierra y en vez de pegar con raquetas –que todavía no existían-, le daban con la mano), el origen del tenis moderno está en Inglaterra.

Su inventor fue el oficial británico Walter_Clopton_Wingfield, quien, si bien empezó a practicar este deporte desde el año 1.863 en la India, no lo introdujo en Inglaterra hasta el 1874. Para las reglas, se basó en las del badminton, bajó la red y utilizó como pista de juego los campos de croquet (juego pero que muy inglés que se desarrolla sobre una muy cuidada alfombra de césped natural, que por otra parte, allí les sobra…).

En principio lo llamó Sphairistiké (que en griego significa “jugando con bola”), pero en 1.875 pasó a llamarse “lawn tennis” (tenis sobre el césped), perdiendo el apellido “lawn” en la actualidad.

El primer campeonato masculino de tenis se jugó en el All-England Lawn Tennis and Croquet Club de Wimbledon en 1.877 y ya incluía la mayor parte de las normas de base del tenis actual. Las chicas, como siempre, llegaron con retraso (y supongo que no por su culpa), empezando sus competiciones femeninas 7 años después.

El tenis entra en Estados Unidos por la aduana de New York en las maletas de la joven americana Mary Outbridge, en 1.876, quien conoció de este deporte durante sus vacaciones, y que portaba en ellas sus raquetas y pelotas de tan desconocido juego.

Con estos orígenes en uno y otro país ….

OTROS TORNEOS IMPORTANTES

Tras el campeonato de Wimbledon (1.877), se creó en 1.881 el Campeonato Americano (actual Open de Estados Unidos), los Campeonatos Franceses en 1.891 (actual Roland Garros) y el Campeonato Australiano (actual Open de Australia) en 1.905, configurando estos cuatro grandes lo que se conoce como Grand_Slam.

El equivalente a la Copa Davis en femenino es la Fed Cup (Copa Federacíón), que se disputa desde 1.963. España la ha ganado en 5 ocasiones, siendo finalista en otras 6.

En cuanto al tenis en los Juegos Olímpicos, tras una serie de incorporaciones y exclusiones debido al carácter profesional que adquirieron los jugadores, fue definitivamente admitido en los juegos de Seúl de 1988.

Fuentes: Soitu.es, Aollatinoblog, Rtve, Cool-tennis, Supercampeonato, Answers.yahoo.

La primera fue en 2.000 (contra Australia), la segunda en 2.004 (contra EE.UU.), la tercera en 2.008 (contra Argentina) y la cuarta, hoy, 6 de diciembre de 2.009 (contra República Checa).

Feliciano López, David Ferrer, Fernando Verdasco y Rafa Nadal, a las órdenes del capitán Albert Costa

Muchas Gracias

Artículo relacionado: ¿Qué sabes de la Copa DAVIS?

Pincha en el siguiente enlace: TecnoARE

Esta instalación está situada en el desierto de Tabernas (el más grande de Europa), tiene ya 25 años de existencia, en él trabajan más de 40 científicos y se ha convertido en pionera a nivel mundial en la investigación para la producción de electricidad a partir de la energía solar concentrada.

En ella se llevan simultáneamente varios proyectos, para los que dispone de dispositivos tan variados como:

• Captadores cilindrico-parabólicos.
• Discos parabólicos
• Sistemas de receptor central.

Disponen de un campo de heliostatos orientados hacia una torre, para que la radiación solar que llega dispersa, la podamos concentrar en un punto elevado de una torre (70 metros de altura). Allí está situado un receptor volumétrico de superficie cerámica que puede alcanzar los 900°C. El aire que circula a su alrededor a esa temperatura se calienta y se manda a un intercambiador de calor, que transfiere dicho calor al agua, que pasa a vapor a presión y previo paso por una turbina se utiliza para generar electricidad.

También consiguen obtener hidrógeno (combustible solar del futuro) a partir de agua (H₂O) a unos 800°C mediante la rotura de sus moléculas.

Mediante los colectores cilíndrico-parabólicos (por la forma del reflector), los rayos solares son concentrados en el foco parabólico, en el que hay colocado un tubo por el que circula agua, de manera que la energía luminosa es transformada en energía térmica para producir electricidad.

El horno solar alcanza temperaturas de hasta 3.500°C.

Otros proyectos que se están desarrollando son los siguientes:

• Utilización de la energía solar para desalinizar agua de mar.
• Depurar agua contaminada con esta misma energía.
• Desarrollo de sistemas espaciales al hacer simulaciones de las condiciones térmicas experimentadas por los vehículos espaciales al entrar en la atmósfera terrestre.

Todo esto lo puedes ver en estos vídeos:

Vídeo de National Geographic.

Vídeo del CIEMAT (Centro de Investigaciones Energéticas, Medio Ambientales y Tecnológicas) sobre el Poder de la Concentración.

Video de una visita guiada en un reportaje de La 2.

Vídeo de otra visita del programa “Viaje al Sur”.

Las personas que piensan que no son capaces de hacer algo, no lo harán nunca, aunque tengan aptitudes. Indira Gandhi (primera ministra de la India 1917-1984).

A continuación os enlazo unos vídeos realizados por Fernando Martínez Moya  donde se explica cómo se crea y como se puede trabajar con él.

Por severo que sea un padre juzgando a un hijo, nunca es tan severo como un hijo juzgando a un padre. Enrique Jardiel Poncela (dramaturgo y escritor español 1901-1952).

Este acertado artículo es una reflexión de Jaime Martínez Montero, Inspector de Educación en Cádiz, y que fue publicado el domingo, 29 de marzo de 2009 en el diario Almería Actualidad.

Lo que más sorprende a los especialistas extranjeros que visitan nuestros institutos es el mal comportamiento de los alumnos en el aula, la confianza de amigachos que preside su relación con los profesores (siempre con el tú por delante), lo escandalosos que son y el descuido con el que tratan el material que se pone a su disposición. Si los visitantes son coreanos o japoneses, la impresión les puede provocar un shock.

No es fácil conseguir mejoras significativas en los resultados escolares. Pero, desde luego, si no se aborda con seriedad y decisión el cambio del comportamiento de los alumnos, poco se puede conseguir. Para que el alumno pueda rendir en clase es preciso que, en primer lugar, atienda y, en segundo lugar, que lo dejen atender. Es el requisito previo, como lo es comprar un décimo para que te toque la lotería. Muchas de las correcciones que se ponen en marcha para atajar este mal son poco compartidas por los padres de las criaturas, que optan más por la impunidad de sus hijos que por su educación. Parece como si la mala conciencia del poco caso que les hacen la pudieran salvar poniéndose incondicionalmente de su lado a la mínima dificultad con la que tropiezan en el instituto.

Se ha llegado a una situación en la que no producen alarma y se dejan pasar comportamientos intolerables. Los que narro a continuación los he visto yo visitando aulas, exhibidos por mozalbetes de trece, catorce o quince años, mayoritariamente varones, y sabiendo ellos que yo era el inspector. Están los que no reprimen las exigencias de su cuerpo por pequeñas que éstas sean. Así, uno bosteza de la forma más larga y ostensible que se pueda imaginar, desperezando todo el cuerpo. Otro se rasca y hurga, a modo, en axilas, ingle, nariz y oído. El de más allá está prácticamente tumbado en su silla, en una postura en la que alcanzar el tablero de la mesa para leer o escribir es francamente imposible. Hasta a alguna parejita he debido mirarla con reprobación para impedir no sólo que hicieran manitas, sino hasta que fuera algo más lejos. Repito: todo esto mientras el pobre profesor (o profesora, porque como corresponde a la condición humana, suelen ser más groseros y aprovecharse más de quien juzgan que es más débil) intenta explicar su lección o corregir un ejercicio.

¿Y los padres? ¿Qué ocurre cuando se sanciona a sus hijos y se les comunica el castigo? Pues en muchos casos se ponen de su lado, exigen datos y pruebas como si la vida escolar y sus procedimientos disciplinarios fuesen un juicio por la vía penal. Les hacen ver a sus vástagos que su centro de educación y enseñanza actúa arbitrariamente, que persigue sin motivo a sus alumnos, que emprende procedimientos sancionadores contra ellos sin argumentos ni hechos: un día, sin que haya ocurrido nada, los profesores y el equipo directivo acuerdan porque sí sancionar a unos pobres inocentes, e inician procedimientos muy costosos, que requieren mucho trabajo extra y que les van a traer a los que los emprenden un sin fin de preocupaciones.

Señores padres: no es sensato creer antes a los propios menores implicados que a adultos expertos en problemas de disciplina como son los profesores. Los docentes son imparciales (por supuesto, más que los mismos menores o que ustedes), conocen bien a los chicos porque a lo largo de su vida profesional han tratado a miles de ellos, y saben calibrar la trascendencia de las acciones de los que ocupan las aulas porque, además de que se les prepara para ello, tienen la experiencia de haber pasado ya por cientos de casos anteriores.

Señores padres: no deben enseñar a sus hijos de qué manera pueden salir indemnes o cómo se pueden librar de las consecuencias de conductas inadecuadas, sino a que asuman sus responsabilidades, a que corrijan lo que hayan hecho mal, a que acepten los castigos que se les impongan, a que tengan confianza en los profesores y en los centros en los que están escolarizados. Porque, señores padres, no hay mayor despropósito que ayudar a sus hijos a que queden por encima de su profesor y de su instituto.

Señores padres: a sus hijos no les quedan tantos años para enfrentarse a la vida. Enséñenles también a tolerar la pequeña injusticia, el posible error. Porque en el mundo adulto van a encontrar muchas más arbitrariedades de las que puedan sufrir en la escuela. Déjenles bien claro que a sus profesores no les pagan para aguantarlos y reírles las gracias, sino para educarlos. Sus profesores son, para ellos, el anticipo de lo que luego, en el ámbito laboral, van a ser los jefes. Y, como decía Bill Gates, si cree que su profesor es duro con él, que espere a tener un jefe. Éste no va a tener ni la paciencia ni la vocación de su docente.

Señores padres: un viejo consejo decía: "Si vas a sufrir una operación peligrosa, deja todos tus papeles y todos tus asuntos en regla. Es posible que sobrevivas". Aplíquense el espíritu del anterior dicho. Queremos su colaboración y su ayuda para conseguir la mejor educación de sus hijos. Pero no para hacerle la vida más fácil a los docentes. Al fin y a la postre, lo más que convive un profesor con ellos es, durante algún año, dos o tres horas a la semana. Lo queremos porque en última instancia son ustedes los que van a tener que soportarlos durante toda su vida.

Sin comentarios  

Fuente: elalmeria.es

Muchas veces nos preguntamos por qué no hay más dinero para investigación. La ciencia y los estudios son imprescindibles para el avance tecnológico. Hay veces en las que quizás, la explicación esté más clara…

Leo en el diario el mundo que la Universidad de Harvard (ni más ni menos), ha entregado los “Ig Nobel 2009” esto es, los premios “antiNobel” en su XIX edición. En ellos se premian los estudios más curiosos-inútiles-estúpidos-obvios acerca de las distintas ramas de la ciencia, y justo la semana antes de los auténticos Premios Nobel que entrega la Academia sueca.

Según sus impulsores, el objetivo era en primer lugar reírse, pero también reflexionar sobre algunos estudios que “quizás no debieran haberse hecho”.

Empezaron como una coña marinera pero ya se toman tan en serio que incluso alguno de los premiados se atreve a recoger el galardón.

Estamos hablando de ciencia, por lo que las conclusiones han sido obtenidas tras el correspondiente planteamiento de una hipótesis, su comprobación experimental y la posterior redacción de la tesis.

Algunos ejemplos:

Premio de Veterinaria: Bautizar a las vacas con nombres propios incrementa su producción de leche. Los ganadores les dedicaron el premio a sus vacas Purslane, Wendy y Tina.

Premio de la Paz: ¿Qué es mejor para romperte la cabeza, una botella de cerveza llena o vacía? El estudio concluye que con ambas te pueden fracturar el cráneo. Brillante.

Premio de Medicina: Doctor Unger. Se crujió los nudillos de la misma mano (la otra la dejó descansar para comparar los efectos) durante todos los días a lo largo de 60 años para desmentir a su madre que decía que le saldría artritis. Con sus 83 años se ha salido con la suya. Enhorabuena.

Premio de Biología: Un equipo japonés demostró que con unas bacterias obtenidas de las heces de los osos panda gigante se puede reducir la basura orgánica en un 90%. A mí esto me huele mal…

Premio de Física: Un equipo de tres universidades diferentes justificó el porqué las mujeres embarazadas no se desequilibran y se caen por el aumento de peso. Si los fetos pesaran 100 kilos, supongo que sería otra cosa….

Premio de Matemáticas: Al gobernador del Banco de Zimbabwe por emitir billetes de curso legal con valores que van desde el céntimo hasta los 100 billones de dólares (100.000.000.000.000 $), y supongo que conseguir que sus compatriotas adquieran una extraordinaria habilidad en el cálculo mental calculando el cambio.

Premio de Literatura: A la policía de Irlanda por ponerle más de 50 multas de tráfico a un tal “Prawo Jazdy” que en polaco significa “permiso de conducir” (como todos sabemos).

Y si esto te parece poco, aquí tienes los del año pasado.

Fuente: Elmundo.